揭開表象看本質 深入情景解職能

來源:北京十二中發布時間:2020-05-21
  近日,北京十二中附屬實驗小學史秀利工作坊第六次教研活動如期開展。本次活動再次邀請了北京教育科學研究院班主任研究中心專業發展研究室李秀萍主任擔任指導。史老師在開場提出“幸福——在對事業的摯愛里”。她提煉職業幸福的關鍵詞是事業、信念、責任、價值、奉獻、享受。作為教師,最大的幸福來自師生的共同生活;作為教師,最大的財富就是整天能和這些最富有朝氣的一族為伍。
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一、撥開迷霧見本質

  作為主發言人的申慧敏老師認為案例中的英語老師缺乏跟學生的溝通和對接;班主任缺乏對班級管理的全面認知,忽視學生的情緒,沒有及時處理問題而引發矛盾。熊丹老師認為案例中存在著師生之間缺乏理解,屬于溝通問題。金霞老師進行補充并提出案例中的內隱矛盾可能是該班級英語成績較為薄弱和學生欠缺時間管理的能力造成。

  史老師肯定了大家的看法,提出在分析問題時要抓住核心矛盾。她認為案例中的核心問題可以從師生矛盾、安撫效果、教師自我反思及學生學習動機四個角度入手。


二、剖析探討尋原因

  熊老師認為是從學生年齡因素、教師的教學方式和問題處理方式和班級文化建設三方面引發的矛盾;金老師認為案例中的英語老師過于專橫,而班主任又過于放任,兩位教師都沒有找準管理者的位置。

  史老師為大家總結,她提出作業應該“質”“量”和諧,只有達到一定的“量”,才有可能實現“質”的飛躍,轉化為學習者自己的知識或技能,但又要避免題海戰術。


三、奇思妙想出對策

  針對案例中的問題,各位班主任提出了解決策略。申老師認為班主任應與英語老師和班干部進行雙向溝通,并建議班主任采取合適的教學方法,提高孩子們的學習動力和專注力,保證孩子們學習的積極接受情緒,提高課堂教學效果,而不是把注意力放在課后的補差。

  熊師認為可以在班級內開設“開心聊吧”幫助老師和孩子們互相了解,理解彼此的需求。

  金老師為大家補充,她認為情境中的問題根源為英語成績薄弱。班主任應與英語老師溝通,了解本班英語學習的短板,學生共同制定有針對性的“打卡”。


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四、總結提升重自省

  通過各位班主任的精彩發言,情境中的問題越發清晰,針對多重問題,如何準確把握呢?

  李秀萍主任首先肯定了大家的思考,并將各位班主任的思路進行提煉。她認為不管是從“師生權益”、“課堂效率與作業質量”、“溝通”、“學生自主管理”,哪方面進行思考,都是有道理的,并再次強調了學校的職能。


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  在李主任精準的剖析之后,我校德育副校長梁佳煜提出面對層出不窮的班級問題,掌握一些心理技術可以幫助班主任們化解矛盾,如微笑原則、自己人效應等,在小策略的幫助下,班主任的工作會更加自如。

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  最后,北京十二中附屬實驗小學執行校長司學娟特意強調了:“在我們的工作中,要特別注意教師的交流意識要強于傳達的意識,幫助意識要強于管教意識,長遠意識要強于短暫意識。”

  班主任是一個多重角色,工作的特殊性需要我們首先要了解師生關系的特點,由過去的支配型關系向平等型關系轉變,讓學生敢于表達見解,放手讓學生參與班級管理。相信在智慧火光的摩擦碰撞中,北京十二中附小的班主任們將快速成長,成為一支專業型的智慧隊伍。

撰稿∣金霞
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